სხვა

მერვეკლასელი იღებს პატიმრობას სადილის გაზიარებისთვის

მერვეკლასელი იღებს პატიმრობას სადილის გაზიარებისთვის



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

ბურიტოს გაზიარებამ მიიღო 13 წლიანი პატიმრობა

ვიკიმედია/კეფი

კალიფორნიაში მცხოვრებმა მოზარდმა პატიმრობა მიიღო მეგობრისთვის ბურიტოს გაზიარების გამო.

სკოლაში სადილების გაზიარება და ვაჭრობა მრავალი ბავშვისთვის რიტუალია, მაგრამ ამ კვირაში კალიფორნიის მერვე კლასის ბიჭი დააპატიმრეს, რადგან სადილს თანაკლასელს უზიარებდა.

USA Today- ის ცნობით, 13 წლის კაილ ბრედფორდმა შეიძინა ქათმის ბურიტო სკოლის კაფეტერიიდან. მისი თქმით, ბურიტო ძალიან დიდი იყო მისთვის დამოუკიდებლად საჭმელად და ის სიამოვნებით იზიარებდა დამატებით ნაცვლად იმისა, რომ გადააგდო. მაგრამ სკოლას აქვს წესი, რომ მოსწავლეებმა არ გაზიარონ საკვები ალერგიისა და ჰიგიენის პასუხისმგებლობის შიშით, ამიტომ ბრედფორდმა მიიღო პატიმრობა იმ დღეს.

გსურთ გაიგოთ მეტი? შეამოწმეთ The Daily Meal's 11 რამ, რაც მშობლებმა უნდა იცოდნენ სკოლის სადილის პროგრამების შესახებ (სლაიდშოუ)

”რა თქმა უნდა, თუ მოსწავლეები შეშფოთებულნი არიან იმით, რომ სხვა მოსწავლეებს არ აქვთ საკმარისი საჭმელი, ჩვენ აუცილებლად გვსურს გავითვალისწინოთ ეს,” - თქვა სკოლის ზედამხედველმა, ”მაგრამ უსაფრთხოების და პასუხისმგებლობის გამო ჩვენ არ შეგვიძლია მივცეთ მოსწავლეებს საშუალება, რომ რეალურად გაცვალონ კვება”.

ბრედფორდმა პატიმრობა მოიხადა, მაგრამ თქვა, რომ ის კვლავ გაზიარებდა ლანჩს.


მე -8 კლასის საშინაო სკოლის განრიგი

Გამარჯობა ყველას! მე მქონდა ბევრი თხოვნა ვნახო, როგორ გამოიყურება ჩემი მე -8 კლასელის საშინაო სასწავლებელი. ასე რომ, დღეს მე გაგიზიარებთ მის განრიგს. გაითვალისწინეთ, რომ ეს არის მოქნილი გრაფიკი. ზოგიერთ დღეს სუბიექტს შეიძლება სხვაზე მეტი დრო დასჭირდეს. ასე რომ, მან შეიძლება დაასრულოს ცოტა ადრე, ან მოგვიანებით, მისი ყოველდღიური დატვირთვით. მას ამჟამად აქვს საშუალოდ 4-5 საათი სკოლაში, პლუს შუადღისას სპორტი. ჯერჯერობით ეს გრაფიკი კარგად მუშაობს მისთვის.

ახლა მე ვიცი, რომ საშინაო დავალება ჩამოთვლილია მის გრაფიკში და ზოგიერთ თქვენგანს ალბათ ეს აინტერესებს. ის ამ დროს იყენებს იმისათვის, რომ დაეუფლოს ნებისმიერ საქმეს, რომელიც არ დაასრულა დღის განმავლობაში, ასევე იმუშაოს მის წერის დავალებებზე. ჩვენ ვაკეთებთ IEW Writing– ს და ჩვენ ჩვეულებრივ ვუყურებთ ვიდეოს გაკვეთილის დროს პირველ დღეს, ზოგჯერ უფრო გრძელი ვიდეოების დასრულებას ორი დღე სჭირდება. შემდეგ ის მიიღებს წერის დავალებას, რომელიც უნდა მოხდეს კვირის ბოლოს ან მომდევნო კვირაში. ასე რომ, ის იყენებს საშინაო დავალების დროს ამ დავალებებზე სამუშაოდ.

მას ასევე ექნება დროდადრო საშინაო დავალება თავისი ვარიანტების პროგრამიდან და ასე რომ მას შეუძლია იმუშაოს საშინაო დავალების დროსაც.

ჩამოტვირთეთ ასლი:

აქ არის ჩვენი ძირითადი მე -8 კლასი Schedule:

  • დილის 8:30 - საუზმე
  • დილის 9:00 საათი -   ბიბლია
  • დილის 9:15 - მათემატიკა
  • დილის 9:30 - ინგლისური
  • დილის 10:40 - მართლწერა
  • 11:00 საათი-ხელოვნება/ხატვა (ორშაბათი) და#160 წერა (T-TH)
  • 12:00 საათი - სადილი
  • 12:45 საღამოს - აკრეფა
  • 13:00 - ლიტერატურა
  • 1:30 საათი - ისტორია  
  • 2:00 საათი - მეცნიერება
  • 14:45 - საშინაო დავალება
  • 16:30 საათი - ცურვა

მარწყვის ორცხობილა ასევე მონაწილეობს ჩვენს ყოველკვირეულ ვარიანტთა პროგრამაში და წელს ის იწყებს კულინარიას, პრობლემის გადაჭრის/თამაშის თეორიას, რობოტიკასა და გუნდს. ეს უნდა იყოს მხიარული წელი მისთვის.

თუ გსურთ ნახოთ რა კონკრეტულ სასწავლო გეგმას იყენებს იგი წელს, დარწმუნდით, რომ გადახედეთ ჩვენს 2016-2017 წლების მე -8 კლასის სასწავლო გეგმას!

შეამოწმეთ ჩვენი სხვა საშინაო სკოლის ყოველდღიური გრაფიკი აქ!

ეს მხოლოდ ძირითადი გრაფიკია, რომელიც წლების განმავლობაში ჩვენთვის მუშაობდა. რა თქმა უნდა, თქვენი გრაფიკი განსხვავდება თქვენს მიერ გამოყენებული სასწავლო გეგმის მიხედვით და რაც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენი ოჯახის საჭიროებებს.


მე -7 კლასის სოციალური ცვლილებები: რას უნდა ველოდოთ

თინეიჯერული წლების დასაწყისი დამაბნეველი დროა მრავალი მოზარდისთვის და მშობლებისთვის, რომლებიც ცდილობენ გაიგონ მათი ქცევა.

გაუადვილეთ საყიდლებზე სასკოლო ნივთების სია! იპოვეთ თქვენი შვილის ზუსტი სია და ერთი დაწკაპუნებით შეიძინეთ ყველა ნივთი და მიეცით ის თქვენს შესასვლელთან.

მე -7 კლასელის აზროვნების შესახებ წარმოდგენის მისაღებად გადახედეთ მის ზურგჩანთას, თუ გაბედავთ. დიდი შანსია, რომ ეს იყოს ქაღალდების, წიგნების, ყურსასმენების და ჩიფსის ნახევრად შეჭმული ჩანთების მოუწესრიგებელი არეულობა.

"ეს ყველაფერი მე -7 კლასის პაკეტის ნაწილია", - ამბობს სუზან რაკოვი, კლივლენდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების ასისტენტი და მე -7 კლასის ვეტერანი მასწავლებელი.

მე –7 კლასი არის გარდამავალი დრო, როდესაც ბავშვები ტოვებენ ბავშვობას და წინ უყურებენ საშუალო სკოლას. მათი ცხოვრება იცვლება, მათი სხეული იცვლება და მათემატიკის საშინაო დავალების სწორად საქაღალდეში შენახვა უბრალოდ არ არის პრიორიტეტი.

"მეშვიდეკლასელები, განსაკუთრებით ბიჭები, ორგანიზაციისა და მოტივაციის მნიშვნელოვანი გამოწვევების წინაშე დგანან",-ამბობს რაკოვი. ”ეს ტიპიურია მოზარდობისთვის. ისინი ამტკიცებენ თავიანთ უნიკალურობას და ახალი გამოწვევების წინაშე დგანან. ”

მოქმედებებს აქვს შედეგი

მე -7 კლასის მოსწავლეები ხშირად ხარჯავენ დროს და ენერგიას მშობლების წასაქანებლად, მაგრამ სინამდვილეში ამ ასაკში ბავშვებს სჭირდებათ მკაფიო შეზღუდვები, მნიშვნელოვანი შედეგები და მშობლების მხარდაჭერა. ამის ნაცვლად, მშობლები ზოგჯერ იღებენ პრაქტიკულ მიდგომას იმ იმედით, რომ მათი შვილი გახდება უფრო დამოუკიდებელი.

მშობლებს, რომლებსაც უჭირთ საშინაო დავალების შესრულების დროს, რაკოვი გთავაზობთ ამ რჩევას: დაე, პირველი მარკირების პერიოდის პირველი ნახევარი გაიაროს ჩარევის გარეშე, თუ ის დახმარებას არ ითხოვს. მას შემდეგ რაც მიიღებთ თავდაპირველ გამოხმაურებას სკოლიდან, შეცვალეთ თამაშის გეგმა შესაბამისად. რაკოვი გვთავაზობს, რომ თუ მათემატიკაში მისი ნიშნები საშინელია, შეგიძლია თქვა: ”მე უნდა ვნახო შენი მათემატიკის საშინაო დავალება, სანამ შენს ზურგჩანთაში ჩადებ”.

თუ ეს არ მოხდა, "მაშინ მოიტანე შედეგები", ამბობს ის. "ნამდვილი" მაგალითად, შეგიძლიათ წაართვათ თქვენი ბავშვის ვიდეო თამაშები მანამ, სანამ არ მიაღწევს კლასს ან შეზღუდავთ ტელევიზიაზე, კომპიუტერზე ან მობილურზე წვდომას.

მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა შეასრულონ დასჯის მუქარა. თუ თქვენს მე -7 კლასელს ეტყვით, რომ აპირებთ მის დამყარებას, თუ მიიღებთ სხვა ანგარიშს, რომ ის არ ასრულებს საშინაო დავალებას, მაშინ თქვენ უნდა დამიწოთ იგი.

”ჩვენი ცხოვრება იმდენად დატვირთულია, ჩვენ არ მივყვებით შედეგებს,” - ამბობს რაკოვი. "ბავშვები ხვდებიან, რომ ჩვენ სავსე ვართ ბალონით."

კიდევ ერთი ცვლა, რომელიც გრძელდება მე –5 და მე –6 კლასებიდან არის საჭიროება ბავშვებმა მიიღონ თანხმობა თანატოლებისგან და არა უფროსებისგან. ისინი აღარ არიან მოტივირებულნი სკოლაში კარგად ივარჯიშონ, რადგან მათ სურთ ასიამოვნონ თავიანთი მასწავლებლები ან მშობლები. მათ სურთ თანატოლებს შორის კეთილგანწყობის მოპოვება. გოგონებს, რომლებიც ყოველთვის კარგად სწავლობდნენ მათემატიკას, შეეძლოთ მიეღოთ შეტყობინება, რომ კლასში დუმილი უფრო მაგარია, ვიდრე ის მოსწავლე, რომელსაც ყოველთვის აქვს სწორი პასუხი.

ისინი ეძებენ მნიშვნელობას თავიანთ ცხოვრებაში, მაგრამ ხშირად აღმოაჩენენ, რომ სასკოლო დავალებები მნიშვნელობის გარეშეა. "ისინი გვეკითხებიან და გვეუბნებიან" რატომ უნდა გავაკეთო ეს? "და ჩვენ ვამბობთ" იმიტომ, რომ თქვენ დაგჭირდებათ ამის გაცნობიერება მოგვიანებით, როდესაც რეალურ სამყაროში ხართ ", - ამბობს რაკოვი.

მშობლების ამდენი უკმაყოფილების მსგავსად, ეს არ წყვეტს მას. ”ისინი ცხოვრობენ უშუალო, საკუთარ თავში ჩართულ ადგილას”,-ამბობს ის. მე -7 კლასის მოსწავლე უკეთესად პასუხობს ისეთ პასუხს, როგორიცაა: "თუ თქვენ არ ისწავლით მას და თქვენი კლასი დაეცემა, თქვენ დაგაძალებთ ყოველ შაბათს ღამით ერთი თვის განმავლობაში."

მე -7 კლასელის ყოლაში ყველაზე რთული ის არის, რომ მათი ქცევა შეიძლება დამაბნეველი იყოს. ერთი წუთი თქვენ საუბრობთ მიმდინარე მოვლენებზე და თქვენი შვილი მომდევნო ასაკს ჰგავს, ის ფეხს იშორებს და ნერვიულობს, ამბობს რაკოვი. ამიტომაც ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლებისთვის არ დაუშვან დისციპლინის საკითხების გაფუჭება: ”ეს სცენიდან გადადის მათ ქცევაში”.

დრო ძიებისთვის

კიდევ ერთი პრობლემა, რომელსაც მშობლები აწყდებიან მეშვიდე კლასელთან, არის კონფლიქტი საქმიანობასთან დაკავშირებით. თქვენს შვილს შეიძლება სურდეს სპორტის, ასევე ინსტრუმენტის თამაში და დარჩეს აქტიური ახალგაზრდულ ჯგუფში, მშობლების გარყვნილად გაშვებული. ან მას შეიძლება სურდეს საფორტეპიანო გაკვეთილების დატოვება ფეხბურთის სასარგებლოდ.

”ეს არის ცხოვრების ძალიან საძიებო პერიოდი,” - ამბობს რაკოვი. ”ხშირ შემთხვევაში, ბავშვს ბევრი ინტერესი აქვს.”

რაკოვი გირჩევთ, მიეცით თქვენს შვილს საშუალება, შეისწავლოს რამდენიმე აქტივობა, თუკი მას სურს, იცოდეს, რომ საშუალო სკოლისთვის მისი ინტერესები შემცირდება. ”თუ მართლა ფიქრობთ, რომ ისინი ცუდ არჩევანს აკეთებენ, თქვენ აწარმოებთ მოლაპარაკებებს,” - ამბობს ის. მაგალითად, თქვენ შეძლებთ დაარწმუნოთ თქვენი შვილი კიდევ ერთი წლით დაესწროს ფორტეპიანოს გაკვეთილებს, თუ პირობას დებთ, რომ მას უფლება მისცემს უარი თქვას საქმიანობაზე დანაშაულის გარეშე, თუ მას ამის სურვილი მაინც ექნება ამ დროის ბოლოს.

მიუხედავად იმისა, რომ თქვენი შვილი დაკავებულია მეტი აქტივობებითა და საგნებით, ვიდრე ოდესმე, მას შეიძლება სათქმელი ცოტა ჰქონდეს. თქვენ ჰკითხავთ როგორ იყო სკოლა: "კარგი". თქვენ ჰკითხავთ რა გააკეთა მან: "არაფერი".

"ძალიან ხშირად, მშობლები დათმობენ და არ მისდევენ მას," ამბობს რაკოვი. მას ურჩევნია მიდგომა თამაშით: რას აკეთებდით პირველ პერიოდში? მეორე პერიოდი? Ლანჩზე?

როგორც კი თქვენი შვილი დაიღალა ამ დაკითხვით, ის შეიძლება გაიხსნას და კიდევ რამდენიმე დეტალი მოგაწოდოთ პირველად როდესაც თქვენ ჰკითხავთ "როგორ იყო სკოლა?"

მე -7 კლასელს შეუძლია შეამოწმოს მშობლის მოთმინება, მაგრამ მთავარია არ დანებდე. როდესაც ისინი გაიგებენ, რომ არ არის კარგი საშინაო დავალების დატოვება, სკოლაში შრომისმოყვარეობის შეწყვეტა, მობილური ტელეფონის მოთხოვნა, რომ მშობლებმა დაურეკონ მას არასოდეს უპასუხონ და მშობლებისთვის ერთპიროვნული პასუხები გააჩინონ, ისინი მიხვდებიან, რომ ეს არის უსარგებლოა უკან დახევა.

შემდეგ კი, ნუ გაგიკვირდებათ, თუკი არსად მოხვდებით იმ ფანტასტიკურ მოზარდზე, რომელსაც თქვენი შვილი იქცევს. ”როდესაც ბავშვი კარგად არის აღზრდილი საშუალო სკოლაში,”-ამბობს რაკოვი, ”მე ვხვდები, რომ ისინი ამ საქმეს იწყებენ.”


Amish Cook: Ultimate Tossed სალათი

ყველანი მივიდნენ ჩვენს პატარა, თეთრკანიან სასწავლებელში. ეს იყო დღე, როდესაც ყველა შეიკრიბა აღსანიშნავად კიდევ ერთი წარმატებული სასწავლო წელი. ჩვენ ძალიან ცოტა შვებულება გვქონდა მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, ამიტომ სკოლა წლის დასაწყისში გამოდიოდა. ბავშვები ბედნიერად თამაშობდნენ სათამაშო მოედანზე და ღიმილი ისეთივე გავრცელებული იყო, როგორც გაზონზე მხიარული ყვითელი დენდელიონები. (გადაახვიეთ ქვემოთ საბოლოო სალათისთვის!)

9:30 საათისთვის, ჩვენ ყველანი ვიჯექით, მზად ვიყავით 20 ბავშვისთვის და 2 მასწავლებლისთვის, რომ ჩაეწერათ და გაგვეზიარებინა პროგრამა, რომელიც მათ გულმოდგინედ გამოიყენეს. გოგონებს ჟოლოს კაბები ეცვათ და ბიჭებს ნაცრისფერი მაისურები, რომლებიც მასწავლებლების მიერ იყო შეკერილი წლის ბოლოს საჩუქრებისთვის.

დროთა განმავლობაში, ოსანა ეხვეწებოდა წასულიყო ჯულიასთან ერთად. ”თქვენ შეგიძლიათ დაჯდეთ მასთან ერთად, როდესაც ისინი დაასრულებენ პროგრამას”, - დაარწმუნა მამამ. ორი კრების სიმღერისა და ჩვენი დიაკვნის მოკლე ერთგულების შემდეგ ბავშვები იდგნენ ლამაზად ჰარმონიაში. შემდეგ, სრულყოფილად ერთხმად, მათ წარმოთქვეს მაქს ლუკადოს მოთხრობა "შენ განსაკუთრებული ხარ", ლექსის სახით, რომლის უმეტესობა დედაჩემმა დაწერა.

შემდეგი, ჯულია და კიდევ ხუთი პატარა გოგონა მღეროდნენ სიმღერას. დედაჩემის გულისთვის, ის უბრალოდ ძალიან ტკბილი იყო.

მე გაოგნებული ვიყავი, რამდენად შესანიშნავად მღეროდნენ ისინი სიმღერებს და წარმოთქვამდნენ "შენ განსაკუთრებული ხარ" 21 -ე მუხლს სხვადასხვა ზრდაში. როგორც კი ბოლო ნოტები მოკვდა, ოსანამ გაიქცა და ჯულიას მკლავებში მოექცა.

შემდეგ, იყო მილოცვა კურსდამთავრებულთათვის, მადლობა მძღოლებისთვის, რომლებმაც ბავშვები სკოლაში მიიყვანეს და ბოლოს, მადლობის ლოცვა აღავლინეს მომზადებული საჭმლისთვის.

ნეიტ ზეჰრსმა გულმოდგინედ შეწვა ქათამი მათი ქალიშვილის საპატივცემულოდ, მერვე კლასი დაამთავრა. უგემრიელესი ქათმის გარდა, იყო ბალახეული კარტოფილი, საქორწილო სალათი, ჩიზქეიქი, ტორტი და ცხელი სასმელები.

ბავშვებმა და ახალგაზრდებმა ძლივს დაასრულეს ჭამა, როდესაც ისინი სასწრაფოდ გაემართნენ სოფტბოლის სათამაშოდ. საუკეთესო თამაშია მამები, რომლებიც მათ წინააღმდეგ თამაშობენ უმაღლესი კლასის ბავშვები ქუდები დაეცა უფროსკლასელებს, მათ გაიმარჯვეს!

წინამორბედი მეცნიერებისთვის, რომლებიც ძალიან ახალგაზრდა არიან ბურთის სათამაშოდ, ჩვენ გვქონდა სათევზაო თამაში. პირველ რიგში, ჩვენ გვქონდა აქტივობები ამისთვის მათ მიიღონ "თევზაობის ლიცენზია". პირველ რიგში, ჩვენ ვისაუბრეთ სიტყვაზე "ქება" და გავეცანით მათ ლექსს "ადიდეთ უფალი". მალე ისინი ამბობდნენ რისთვისაც მადლობელი არიან, შემდეგ კი ვიმეორებდი და ვამბობდი: "დიახ! გმადლობ, იესო, დედისთვის და მამისთვის!" (ან რისთვისაც მადლობელი იყვნენ.) "ნახე რა ადვილია ღმერთის ქება? შენ უბრალოდ ამბობ:" მადლობა ღმერთო "!" შემდეგ, ჩვენ გვქონდა მცირე დისკუსია იმის შესახებ, თუ როგორ აღგვძრა ღმერთმა ჩვენი სიმღერები სიმღერით: ჩვენ დიდება შენდა ღმერთო. ბოლოს, როდესაც ბავშვებმა წაიკითხეს თავიანთი პატარა ლექსი, მათ მიიღეს თავიანთი "სათევზაო ბოძი", რომელიც შედგებოდა ჯოხისგან თევზის ხაზის ძაფით და ტანსაცმლის სამაგრით, როგორც კაკალი. ისინი ჩაყარეს "აუზში", დიდ ყუთში. ჯულია და მისი ერთ -ერთი მეგობარი ყუთში ისხდნენ და აწყობდნენ ჩანთებს, რომლებიც სავსე იყო საჭმლის, ბუშტებისა და წყვილი სათვალეებით.

როდესაც ჩვენ დავამთავრეთ, თითის საჭმელი და სასმელი იდგმებოდა ყველას გასართობად. ყოველთვის არის ხელნაკეთი ნივთების ფართო არჩევანი, ნაყინის გირჩებსა და სასმელებთან ერთად.

შემდეგ, სტეფან ვენგერდმა ბავშვებს აჩვენა ბუდე, რომელიც მან მოიტანა მათ სანახავად. ჯესი, რომელსაც უყვარს სიმაღლეები, დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა. მან არ გამოტოვა დარტყმა, ყველაფერი მიიღო თავისი დიდი ლურჯი თვალებით. სტეფანეს რომ უყურებდა, მან თქვა: "თუკი ერთ -ერთი ასეთი ნივთი (ფუტკარი) მკლავებზე მქონდა დამაგრებული, შემეძლო მაღლა ფრენა!"

ძალიან მალე, დღე დასრულდა. ზედმეტია იმის თქმა, რომ როდესაც სახლში დავბრუნდით, მე და დანიელმა დავგეგმეთ, რომ ყველას ადრე დაგვეძინა, ეს ყველასთვის დიდი დღე იყო. "ანუ იმას ვგულისხმობთ რომ უკვე დასაძინებლად მივდივართ?" ჯულიას სურდა გაეგო, "მე ველოდი, რომ ეს იქნებოდა მხოლოდ შუადღისას." რასაკვირველია, დრო გადის როცა გაერთობით!

კარგი, ასე რომ თქვენ მიდიხართ Ultimate Tossed Salad– თან, რომელსაც ჩვენ ვემსახურებოდით პროგრამაში. ის ყოველთვის მოხვდა, რაც არ უნდა მოხდეს!


ახალგაზრდა კვების ობიექტები დაამატებენ რეცეპტებს SD სკოლის კაფეტერიებს

იდუმალი ხორცის დღეები დიდი ხანია გავიდა სკოლის კაფეტერიებში, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მენიუები დროდადრო არ უნდა განახლდეს.

მომავალი წლის სან დიეგოს ერთიანი სასკოლო ოლქის მენიუ მიიღებს არჩევანს, ორი მოსწავლის წყალობით, რომლებმაც გაიმარჯვეს რეცეპტების კონკურსში, რომელიც შექმნილია ჯანსაღი ლანჩის შესაწირავად და კაფეტერიას უფრო მიმზიდველ ადგილად აქცევს.

ოუშენ ბიჩის დაწყებითი სკოლის მეოთხეკლასელმა ზარაი როზენცვეიგ-ბულარდმა დაიკავა პირველი ადგილი საბავშვო ბაღში მოსწავლეთა კონკურსში მეხუთე კლასის ჩათვლით თავისი "შესანიშნავი თურქეთის ტაკოსი". Correia საშუალო სკოლის მერვეკლასელმა ავა მარი ბუნმა დაიკავა პირველი ადგილი მეექვსე კლასის მოსწავლეებს შორის საშუალო სკოლის გავლით მისი "AVAcado სალათი".

კაფეტერიის მენიუზე ზემოქმედების გარდა, ახალგაზრდებმა ასევე მოიგეს Amazon Kindle Fire რაიონის მეორე ყოველწლიური საბავშვო რეცეპტის კონკურსი.

უმცროსი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები დაადანაშაულეს რაიონის ახალი თაკოს სამშაბათის მენიუს პირადი რეცეპტის შედგენაში, რომელიც დებიუტი იქნება სკოლის კაფეტერიის შემოდგომაზე. კონკურსი მოითხოვდა სტუდენტებს ჩამოთვალონ ინგრედიენტები და მიაწოდონ დეტალური, ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები წესების შესაბამისად, რომლებიც შთაგონებულია სახელმწიფოს საერთო ძირითადი პროგრამით.

უფროს ბავშვებს ევალებოდათ შეექმნათ სალათი, რომელიც შედგებოდა მწვანეთა, ხილისა და მთელი მარცვლეულის მაკარონის ან მთლიანი მარცვლეულის ბრინჯისგან. ყველა რეცეპტი უნდა აკმაყოფილებდეს სკოლის რაიონის კვების მითითებებს.

ავას სალათი მოიცავს ტორტილას ზოლებს, წითელ წიწაკას, გარბანცოსა და პინტოს ლობიოს. ზარაის ტაკო მზადდება დაფქული ინდაურით, მონტერეი ჯეკით და ჩედარის ყველით, ავოკადო, არაჟანი, სალათის ფოთოლი და პომიდორი.

San Diego Unified- მა დიდი ხანია გამოსცადა ახალი კვება სტუდენტი დეგუსტატორების დახმარებით. მაგრამ კონკურსი პირველად აღნიშნავს რაიონს, რომელიც ეძებს რეცეპტებს სტუდენტებისგან.


"კონტაქტის გარეშე" მწვავე საკითხი საშუალო სკოლაში

მათე ალმოდოვარს უყვარს შეყვარებულის ხელი ლანჩის დროს ან როცა ისინი კლასში მიდიან. მაგრამ კალვერ სიტის საშუალო სკოლაში ამ სიყვარულის გამოვლენამ წყვილს უბედურება მოუტანა.

კალვერ სიტის ერთადერთი საჯარო საშუალო სკოლაში, სკოლის პოლიტიკას ეწინააღმდეგება სტუდენტებისათვის ხელის ჩამორთმევა, ჩახუტება ან კოცნა კამპუსში. ალბათ უფრო მნიშვნელოვანია, რომ „კონტაქტის გარეშე“ წესი ასევე კრძალავს სტუდენტებს თანაკლასელების დარტყმას, დარტყმას ან გაძევებას.

ქვეყნის მასშტაბით სკოლებს აქვთ პოლიტიკა ძალადობისა და სექსუალური შევიწროების თავიდან ასაცილებლად, მაგრამ ზოგი უფრო შორს მიდის - მაგალითად, წესის შექმნა შეხების საწინააღმდეგოდ. მარტში, ერთი საშუალო სკოლის მოსწავლე ბენდში, ორე, პატიმრობაში გადაიყვანეს მას შემდეგ, რაც არაერთხელ დაუპირისპირდა მასწავლებლის გაფრთხილებას, თავი შეიკავოს სხვა მოსწავლის ჩახუტებისგან. მსგავსი სიტუაცია მოხდა უმცროს კლასში ეულესში, ტეხასი, 2003 წელს.

ბევრი პედაგოგი ამბობს, რომ ეს პოლიტიკა ასწავლის მოსწავლეებს რა არის და რა არ არის შესაბამისი ქცევა სკოლაში, რაც მათი თქმით, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საშუალო სკოლის წლებში. ის, რაც კარგია სავაჭრო ცენტრში ან კინოში, ზოგი პედაგოგი ამბობს, რომ სულაც არ არის კარგი სკოლაში, სადაც ყურადღება უნდა გამახვილდეს აკადემიკოსებზე.

არიან სხვა პირებიც, რომლებიც ამბობენ, რომ თეორიულად პოლიტიკა შეიძლება იყოს ეფექტური, მაგრამ მისი განხორციელება თითქმის შეუძლებელია, რადგან აღსრულება სუბიექტური და არათანმიმდევრულია.

პოლიტიკა გაჩნდა შეხვედრიდან ორი წლის წინ, როდესაც ადმინისტრატორებმა, მრჩევლებმა და მასწავლებლებმა განიხილეს ბულინგი, თემა, რომელიც ყოფილმა დირექტორმა პატრისია ჯაფემ თქვა, რომ "ძალიან მნიშვნელოვანია" საშუალო სკოლებში ყველგან. ჯაფე ოქტომბრამდე ხელმძღვანელობდა 1,739 მოსწავლეთა სკოლას და ახლა არის კალვერ სიტის ერთიანი სასკოლო რაიონის ზედამხედველის თანაშემწე.

რამდენად ეფექტური იყო პოლიტიკა კამპუსში ძალადობის შემცირებაში, გაურკვეველია. დირექტორი ჯერი კოში ამბობს, რომ ჩხუბთან, ბულინგთან და სექსუალურ შევიწროებასთან დაკავშირებული შეჩერებების რაოდენობა შემცირდა, მაგრამ ზოგიერთი მოსწავლე და მშობელი ამბობს, რომ ჩხუბი რეგულარულად იწყება სკოლაში ან მის მახლობლად.

კოშმა ხაზი გაუსვა, რომ უკონტაქტო პოლიტიკა მხოლოდ ერთ-ერთია კამპუსში არსებული მრავალი პროგრამიდან ბრძოლის, ბულინგისა და სექსუალური შევიწროების წინააღმდეგ საბრძოლველად.

პოლიტიკა ძირითადად დაუწერელი წესია, თქვა კოშმა. არსად ჩანს სკოლის მოსწავლეთა/მშობელთა სახელმძღვანელოში, განაწილებული ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში.

უფრო სწორად, მან თქვა, რომ უკონტაქტო წესი არის „მიმზიდველი ფრაზა ადმინისტრატორებისთვის, მასწავლებლებისთვის და უსაფრთხოებისათვის, რომ უთხრას სტუდენტებს [ეს არის] მოკლე და მიზანმიმართული”.

პოლიტიკის უმეტესი დარღვევა იწვევს გამაფრთხილებელ, მაგრამ უფრო სერიოზულ ქცევას, როგორიცაა ჩხუბი ან კოცნა, შეიძლება გამოიწვიოს ზარები სახლში ან თუნდაც შეჩერება.

მაგრამ პოლიტიკის აღსრულება რთულია, რადგან მასწავლებლები და მოსწავლეები მას სხვადასხვანაირად განმარტავენ.

ზოგიერთმა სტუდენტმა თქვა, რომ მათ ესმოდათ, რომ ყველა ჩახუტება, თუნდაც მეგობრებს შორის, აიკრძალა, ზოგი კი თვლიდა, რომ მათ მიაჩნიათ, რომ აკრძალულია მხოლოდ შეყვარებულებსა და შეყვარებულებს შორის კონტაქტი. (ადმინისტრატორები ამბობენ, რომ მეგობრებს შორის ჩახუტება ნებადართულია.)

”ჩვენ არ შეგვიძლია შევეხოთ ერთმანეთს. ჩვენ ამის გაკეთებაც კი არ შეგვეძლო, ”-თქვა მერვეკლასელმა ბრენდა ესკიველმა, როცა მეგობრის მხარზე ხელი მოხვია.

ბოლო სადილის დროს, კამპუსში მყოფი სხვადასხვა წყვილი ხელში ეჭირა ყველაზე მეტად ჟურნალისტთან საუბრისგან, შიშით, რომ მათ პრობლემები შეექმნათ.

თუ დირექტორის თანაშემწემ ჰირამ სელისმა დაინახა ისინი, ისინი ყურმილს მიიღებდნენ.

”როდესაც იქ ვიქნები და ვხედავ რაღაც შეუსაბამოს, მე მათ შევატყობინებ. მე არ ვფიქრობ, რომ მშობლებმა იციან, რომ მათ ჰყავთ შეყვარებულები და შეყვარებულები, ” - თქვა მან და დასძინა, რომ მას მიაჩნია, რომ ხელის ჩამორთმევამ შეიძლება” გამოიწვიოს უფრო ინტიმური სიტუაციები ”.

კოში დათანხმდა. "შენ აძლევ მათ საშუალებას, ხელი ჩაკიდონ, შემდეგ კი ისინი ბალახზე არიან" კოცნის, თქვა მან. მისი თქმით, როდესაც ხედავს, რომ ორი სტუდენტი უჭირავს ხელს, ის ჩვეულებრივ მათ სასაცილო იერს აძლევს ან უბრალოდ ამბობს: „არანაირი კონტაქტი“.

მაგრამ კლოდეტ დიუბუა, მერვე კლასის სოციალური კვლევების მასწავლებელი, ამბობს, რომ ის არ გაკიცხავს მოსწავლეებს ხელის ჩამორთმევისთვის.

პოლიტიკა „არ ეხება საზოგადოების სიყვარულის გამოვლენას. ხეების უკან კოცნა სამუდამოდ გაგრძელდება, ” - თქვა მან. უფრო სწორად, ის შექმნილია "შეუსაბამო შეხების" ასაცილებლად, - თქვა დუბუამ.

მეთიუ ალმოდოვარმა, მეშვიდეკლასელმა, რომელსაც უყვარს შეყვარებულთან, ტეილორ ლენკფორდთან ერთად ხელიხელჩაკიდებული სიარული, თქვა, რომ მათ არასოდეს უსაყვედურებიათ. ანალოგიურად, მეშვიდეკლასელმა სტეფანი ლოზადამაც თქვა, რომ მას და მის მეგობარ ბიჭს არ შეექმნათ პრობლემები ხელების დაბლოკვისას.

პოლიტიკის აღსრულების შეუსაბამობამ შეიძლება შეაფერხოს იგი, თქვა პოლ ჩუნგმა, UCLA– ს პედიატრიის ასისტენტ პროფესორმა, რომელიც ასევე მუშაობს UCLA/Rand მოზარდთა ჯანმრთელობის ხელშეწყობის ცენტრში.

”როდესაც თქვენ ცდილობთ ქცევის ჩაქრობას, ხრიკი იმაში მდგომარეობს, რომ იყოთ აბსოლუტურად თანმიმდევრული, რომ ყოველ ჯერზე ქცევის გამოცდილებისას ისინი დაეცნენ ძირს. მათ იციან, რომ ისინი არასოდეს გაექცევიან ამას, ” - თქვა მან.

მაიკლ კარრი, ეროვნული ასოციაციის წარმომადგენელი. საშუალო სკოლის დირექტორების თქმით, ვარაუდი, რომ ხელის დაჭერა გამოიწვევს სექსუალურ ქცევას, შორს არის.

”რაღაც მომენტში ისინი აპირებენ ხელის ჩამორთმევას. თუ ისინი ამას არ გააკეთებენ შენობაში, ისინი ამას გააკეთებენ სავაჭრო ცენტრში, სახლში წასვლისას ან ყინულის მოედანზე, ”-თქვა კარმა. ”თქვენ არ აპირებთ ხელის დაჭერას. თქვენ უნდა ასწავლოთ მათ რა არის შესაფერისი, რომ როდესაც ისინი არჩევანის წინაშე აღმოჩნდებიან, გააკეთონ შესაბამისი არჩევანი. ”

საშუალო სკოლა ატარებს შეკრებას ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში, რათა განიხილონ სკოლის წესები, მათ შორის ძალადობასთან და სექსუალურ შევიწროებასთან დაკავშირებული. ასევე არსებობს კლასების სპეციფიკური პროგრამები, მაგალითად, გაუპატიურების მკურნალობის ცენტრი სანტა მონიკა-UCLA სამედიცინო ცენტრში ატარებს სემინარებს მეშვიდეკლასელებისთვის.

სტუდენტების რეაქცია უკონტაქტო პოლიტიკაზე განსხვავებულია.

”მე ვიცი, რატომ დაადგინეს წესი: ბიჭები მგრძნობიარე ადამიანები არიან”,-თქვა მერვეკლასელმა ლორენ კარტერმა. ”საშინელებაა, როდესაც ხედავ, რომ ადამიანები კოცნიან ან ხვდებიან.”

მერვეკლასელმა რეიჩელ ლუისმა თქვა, რომ წესი „ისმის და ნათქვამია, მაგრამ არ აღსრულდება“.

სანდრა ერნანდესმა, მე -10 კლასის მოსწავლემ კალვერ სიტიში, თქვა, რომ მას ახსოვს, რომ კვირაში სამ ჩხუბს ხედავდა, როდესაც მეშვიდე კლასში იყო. ერთი წლის შემდეგ, პოლიტიკის შექმნის შემდეგ, მისი თქმით, მას არ უნახავს ამდენი ინციდენტი.

მიუხედავად ამისა, მან თქვა, რომ ის და მისი მეგობრები სერიოზულად არ იღებდნენ პოლიტიკას.

”ბავშვები დასცინოდნენ მას,” - თქვა მან.

დღესაც კი ეს წესი იწვევს გარკვეულ სიცილს.

ბოლო სადილის პერიოდის ბოლოს, მერვეკლასელმა ერიკა ვესტმა დატოვა მაგიდა ერთი წუთით. როდესაც ის დაბრუნდა, ის შეხვდა მეგობარს და თქვა: ”ოჰ, არანაირი კონტაქტი, არანაირი კონტაქტი”.


ჩადება-წინ Grab-n-Go ომლეტის თასები

ერთი წლის მოლოდინისა და აღფრთოვანების შემდეგ, რომ იყო დიდი ბავშვი და დაესწრო სკოლას, პაიპერი ოფიციალურად საბავშვო ბაღია !!

დიდი განხილვის შემდეგ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მისი მონტესორის კერძო სკოლაში გაგზავნა. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ სანამ ჩემი ცხოვრება საჭმლისა და ხელნაკეთი წმენდისა და აბაზანის პროდუქტების შესახებ წერას მოიცავდა, მე ვიყავი დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. მე დიდი სიყვარული მქონდა საჯარო სკოლის სისტემისადმი (არა ყოველთვის პოლიტიკის, არამედ მასწავლებლებისა და სტუდენტებისათვის, მაგრამ დღეს განათლების პოლიტიკაში არ ჩავრთოთ), რაც იმას ნიშნავს, რომ პაიპერის საჯარო სკოლაში გაგზავნა არ იყო მოლაპარაკებადი. სწრაფი წინ ხუთი წლის განმავლობაში. უეცრად სკოლის მშობელთა გვერდით ყოფნამ დამიწყო ფიქრი იმაზე, თუ რა იქნებოდა საუკეთესო ჩემი შვილისთვის და მისი პიროვნებისთვის.

პაიპერი ყოველთვის ძალიან აქტიური, პრაქტიკული ბავშვი იყო. მას უყვარს ხელებით შესწავლა და მუშაობა და ლეგები მისი ძვირფასი საკუთრებაა. ამ თვისებების გათვალისწინებით, ჩვენ დავიწყეთ სკოლის ვარიანტების დათვალიერება, რაც ხელს შეუწყობს მის სიყვარულს გარე სამყაროში, ხელებით მუშაობას და მის დიდ ვნებას იმის შესწავლა, თუ როგორ მუშაობს საგნები და რატომ. მონტესორის განათლებამ მოიგო ჩვენი გული. თუ თქვენ ახალი ხართ მონტესორის კონცეფციაში, როგორც ჩვენ ვიყავით რამდენიმე თვის წინ, აქ არის ძირითადი განმარტება: მონტესორი არის განათლების მეთოდი, რომელიც ემყარება თვითმართულ საქმიანობას, პრაქტიკულ სწავლებას და ერთობლივ თამაშს. მონტესორის კლასებში ბავშვები სწავლისას კრეატიულ არჩევანს აკეთებენ, ხოლო კლასი და მასწავლებელი გვთავაზობენ ასაკის შესაფერის აქტივობებს პროცესის წარმართვისათვის. ” (წყარო)

ჩვენ უკვე ორი კვირა გვაქვს სასწავლო წლის დაწყებამდე და ვერ ვიქნებით ბედნიერები ამ ახალი სეზონით. კარგი, მე არ ვარ სკოლაში გამგზავრებისა და სკოლიდან მგზავრობის დიდი მოყვარული. მართვის გარდა, ჩვენი პირველი ორი კვირა, როგორც საბავშვო ბაღის ოჯახი, ძალიან სასიამოვნო იყო. ყავა ეხმარება მართვის მთელ საკითხს).

ცხოვრების ახალი სეზონი ნიშნავს იმას, რომ ყოველდღიურად უნდა გავამახვილო ყურადღება პაიპერზე (და ოჯახის დანარჩენ წევრებზე) გულიანი, ჯანსაღი და სწრაფი საუზმე, ლანჩების შეფუთვასთან ერთად.

წარსულში, სანამ საჭმელს წინასწარ ვამზადებდი, საჭმლის ან ინგრედიენტების მომზადება მნიშვნელოვანი იყო, მაგრამ თუ ეს არ გაკეთებულა, ვიცოდი, რომ საჭმლის დამზადება შეიძლებოდა ადგილზე. ახლა, აბსოლუტურად აუცილებელია წინასწარ მომზადება. მშვიდად მოვამზადეთ საუზმე დილის 7:30 საათზე და დარჩეთ ჩვენს ჯემიში დილის 10 საათამდე და აღარ არის ვარიანტი. და სადილი? ორდღიანი სადილის შეფუთვის შემდეგ გავიგე წინა ღამეს სულ მცირე რამდენიმე პაიპერსა და#8217 ლანჩის შეფუთვის მნიშვნელობა. საკვების საღი აზრის დამცველები, ჩემო მეგობარო! და 34 კვირა დარჩა ამ სასწავლო წელს, მთავარია ჩვენ გავაკეთოთ ყველაფერი, რაც შეგვიძლია იმისათვის, რომ შევინარჩუნოთ ჩვენი ნამდვილი კვების გონიერება!

როგორც ჩვენ ვისაუბრეთ გასულ კვირას და#8217 -ის მოსამზადებელ პოსტში, კვერცხი არის ნამდვილი საკვები ოჯახის და#8217 საუკეთესო მეგობარი! კვერცხი არის ძალიან მრავალმხრივი, ჯანსაღი, შეფუთული პროტეინით (რაც იმას ნიშნავს, რომ მუცელი სავსეა) და მისი წინასწარ მომზადება შესაძლებელია. კვერცხი სწრაფად გახდა აუცილებელი სასწავლო საკვები ამ სასწავლო წელს, რადგან მათი საუზმე შეიძლება მიირთვათ ან ლანჩის ყუთში ჩაალაგოთ. ყოველ კვირას მე ვამატებ რაიმე სახის საოჯახო კვერცხის კვებას/ინგრედიენტს ჩემს მოსამზადებელ დღის სიაში. ჩვეულებრივ, კვერცხს ვამზადებ ძალიან ძირითადად: მოხარშული კვერცხებით, ბურიტოებით ან ომლეტის ჭიქებით. მას შემდეგ, რაც ჩვენ უკვე განვიხილეთ კარგი მოხარშული კვერცხის საფუძვლები და როგორ უნდა შევიკრიბოთ კვერცხის ბურიტო, მოდით დაუთმოთ გარკვეული დრო ომლეტის ჭიქებს.

ომლეტის ჭიქები მზადდება კვერცხების, რძის, ბოსტნეულის, ყველის და ბეკონის კომბინირებით! შემდეგ ინგრედიენტები აცხობენ ღუმელში 20 წუთის განმავლობაში, სანამ ომლეტის ჭიქები არ დაემსგავსება მაფინებს.

მაშინაც კი, თუ თქვენი შვილები არ შეხებიან ომლეტს, ომლეტის ჭიქის მაფინის მიმზიდველობა არის ის, რასაც ბავშვი ვერ გაუძლებს. ბავშვის ტვინში ხდება რაღაც, რაც ხედავს მაფინის ფორმას. მაფინი = უგემრიელესი! უნდა ჭამო! მე აბსოლუტურად ნულოვანი სამეცნიერო მტკიცებულება მაქვს ამ განცხადებისათვის, მხოლოდ რამდენიმე წელია ვაკვირდები ჩემს ორ შვილს.

PS: როგორც ჩანს, მაფინებს იგივე გავლენა აქვთ ქმრებზე.

სანამ გავიზიარებ ომლეტის თასის რეცეპტს და დავასრულებ ომლეტის ჭიქის ჭამას, რომელიც ამჟამად აკრეფილია ჩემს ხელისგულებსა და კომპიუტერის ეკრანს შორის (#thestruggleisreal), ჩემთვის მნიშვნელოვანია აღინიშნოს ომლეტის ჭიქების დამზადების ყველაზე დიდი უპირატესობა …

ომლეტის ჭიქები არის საბოლოო დილის დაკავებული კვება ან სადილი. ომლეტის ჭიქები შეიძლება გაყინოთ 2-3 თვემდე (თუმცა სამი თვის განმავლობაში ტექსტილითა და გემოთი ცოტა არ იყოს) ან ინახება მაცივარში 3-4 დღის განმავლობაში. უბრალოდ გააცხელეთ კვერცხის ჭიქები და მიირთვით. მარტივი პიკანტური, ჯანსაღი და გემრიელი!


ადვოკატი: აშშ ამტკიცებს გუანტანამოს უძველესი პატიმრის გათავისუფლებას

წითელი ჯვრის საერთაშორისო კომიტეტის მიერ გადაღებული ეს დაუთარიღებელი ფოტო და ადვოკატი დევიდ ჰ. რემესი, გვიჩვენებს გუანტანამოს პატიმარს სეიფულალა პარაჩას. აშშ -ს ბაზაზე, გუანტანამოს ყურეში, კუბაში, უძველესი პატიმრის ადვოკატი ამბობს, რომ ხელისუფლებამ დაამტკიცა მისი გათავისუფლება 16 წელზე მეტი პატიმრობის შემდეგ. ადვოკატი შელბი-სალივან ბენისი ამბობს, რომ მას ორშაბათს შეატყობინეს, რომ ციხის განმხილველმა საბჭომ დაადგინა, რომ 73 წლის საიფულალა პარაჩა ითვლება, რომ აღარ წარმოადგენს საფრთხეს აშშ-ს უსაფრთხოებისთვის. პაკისტანის მკვიდრი 2004 წლის სექტემბრიდან იმყოფება გუანტანამოში ალ-ქაიდასთან კავშირში ეჭვმიტანილი, მაგრამ მას ბრალი არასოდეს წაუყენებიათ. (მოწოდებულია დევიდ ჰ. რემესის მიერ AP– ის საშუალებით)

ვაშინგტონი (AP)-73 წლის პაკისტანელი, რომელიც არის უძველესი პატიმარი გუანტანამოს საპატიმრო ცენტრში, ორშაბათს შეატყობინეს, რომ მას გათავისუფლების უფლება მისცეს 16 წელზე მეტი ხნის პატიმრობის შემდეგ კუბაში, აშშ-ს ბაზაზე. თქვა ადვოკატმა.

სეიფულა პარაჩა, რომელიც ეჭვმიტანილია ალ-ქაიდასთან კავშირში, მაგრამ მას დანაშაული არ წაუყენებია, პატიმართა განხილვის საბჭომ ორ სხვა მამაკაცთან ერთად გაათავისუფლა, თქვა შელბი სალივან-ბენისმა, რომელიც მას წარმოადგენდა ნოემბერში მოსმენაზე.

ჩვეულებისამებრ, შეტყობინებაში არ იყო მოცემული გადაწყვეტილების დეტალური დასაბუთება და დაასკვნეს მხოლოდ, რომ პარაჩა აშშ-სთვის "არ არის მუდმივი საფრთხე", თქვა სალივან-ბენისმა.

ეს არ ნიშნავს მისი ახლო მომავალში გათავისუფლებას. მაგრამ ეს არის გადამწყვეტი ნაბიჯი, სანამ აშშ -ს მთავრობა მოლაპარაკებებს აწარმოებს პაკისტანთან რეპატრიაციის შესახებ შეთანხმებაზე მისი დასაბრუნებლად. პრეზიდენტ ჯო ბაიდენის ადმინისტრაციამ განაცხადა, რომ აპირებს განახორციელოს დაკავების ცენტრის დახურვის მცდელობა, პროცესი, რომელიც ყოფილმა პრეზიდენტმა დონალდ ტრამპმა შეაჩერა.

პარაჩას ადვოკატმა თქვა, რომ იგი ფიქრობს, რომ ის სახლში დაბრუნდება უახლოეს რამდენიმე თვეში.

”პაკისტანელებს მისი დაბრუნება სურთ და ჩვენ გვესმის, რომ არ არსებობს დაბრკოლებები მის დაბრუნებაზე,” - თქვა მან.

პენტაგონის წარმომადგენელს კომენტარი არ გაუკეთებია.

პატიმრების განხილვის საბჭომ ასევე აცნობა უთმან აბდ ალ-რაჰიმ უთმანს, იემენს, რომელიც ბრალდების გარეშე იმყოფებოდა გუანტანამოში 2002 წლის იანვრის გახსნიდან, ასევე შეატყობინეს, რომ ის გათავისუფლებულია, მისი ადვოკატის, ბეთ იაკობის თქმით. მას ტელეფონით.

”ის იყო ბედნიერი, დამშვიდებული და იმედოვნებდა, რომ ეს რეალურად გამოიწვევს მის გათავისუფლებას,” - თქვა იაკობმა.

პარაჩა, რომელიც ცხოვრობდა შეერთებულ შტატებში და ფლობდა ქონებას ნიუ იორკში, იყო მდიდარი ბიზნესმენი პაკისტანში. ხელისუფლება ირწმუნებოდა, რომ ის იყო ალ-ქაიდას "ფასილიტატორი", რომელიც 11 სექტემბრის შეთქმულებაში შეთქმულებს დაეხმარა ფინანსური გარიგებით. ის ამბობს, რომ მან არ იცოდა, რომ ისინი იყვნენ ალ-ქაიდა და უარყოფს ტერორიზმში მონაწილეობას.

აშშ -მ, რომელმაც 2003 წელს ტაილანდში დაიპყრო პარაჩა და 2004 წლის სექტემბრიდან გუანტანამოში ჰყავს დაკავებული, უკვე დიდი ხანია ამტკიცებს, რომ მას შეუძლია დააპატიმროს განუსაზღვრელი ვადით ომის საერთაშორისო კანონების შესაბამისად.

ნოემბერში პარაჩამ, რომელიც დაავადებულია რიგი დაავადებებით, მათ შორის დიაბეტით და გულის დაავადებით, მერვე მონაწილეობა მიიღო განმხილველ საბჭოში, რომელიც შეიქმნა პრეზიდენტ ბარაკ ობამას მეთვალყურეობის ქვეშ, რათა თავიდან აეცილებინათ პატიმრების გათავისუფლება, რომლებიც ხელისუფლებას სჯეროდა -ᲩᲕᲔᲜ საომარი მოქმედებები გუანტანამოდან გათავისუფლებისთანავე.

იმ დროს, მისმა ადვოკატმა თქვა, რომ იგი უფრო ოპტიმისტურად იყო განწყობილი ბაიდენის არჩევნების გამო, მისი ცუდი ჯანმრთელობისა და მისი ვაჟის, უზაირის საქმეზე მიმდინარე სამართლებრივ საქმეში განვითარებული მოვლენების გამო.

უზაირ ფარაჩა გაასამართლეს 2005 წელს ნიუ -იორკის ფედერალურ სასამართლოში ტერორიზმის მხარდაჭერისათვის, ნაწილობრივ გუანტანამოში დაკავებული იმავე მოწმეების ჩვენებების საფუძველზე, რომლებსაც აშშ ეყრდნობოდა მამის დაკავების გასამართლებლად.

2020 წლის მარტში, მას შემდეგ რაც მოსამართლემ გააუქმა ეს მოწმეთა ჩვენებები და მთავრობამ გადაწყვიტა არ ეძიებინა ახალი სასამართლო პროცესი, უზაირ ფარაჩა გაათავისუფლეს და უკან გაგზავნეს პაკისტანში.

სეიფულალა პარაჩა არის ერთ -ერთი იმ 40 პატიმარიდან, რომლებიც ჯერ კიდევ გუანტანამოში იმყოფებიან, 2003 წლის პიკიდან 700 -მდე.

ამ უკანასკნელი განხილვის საბჭოს გადაწყვეტილებით, გუანტანამოში უკვე ცხრა ადამიანია გათავისუფლებული, მათ შორის ის, ვინც 2010 წლიდან არის დამტკიცებული. ობამას დროს აშშ სამოქალაქო ომის გამო იემენში მამაკაცებს არ დააბრუნებდა და ხშირად იბრძოდა მესამე ქვეყნების მოსაძებნად ყოფილი პატიმრების მისაღებად.

ამ ისტორიის გათვალისწინებით, იაკობი მხოლოდ ფრთხილი ოპტიმისტურად იყო განწყობილი კლიენტის გათავისუფლების შესახებ. ”მე მხოლოდ იმის იმედი მაქვს, რომ 11 წლის შემდეგ ის ჯერ კიდევ არ ზის იქ გუანტანამოში თავისი განთავისუფლებით,” - თქვა მან.

სამხედრო კომისიის წინაშე არის 10 სასამართლო პროცესი და ორი მსჯავრდებული, მათ შორის ერთი ელოდება სასჯელს. სასამართლო პროცესები შეჩერებულია COVID-19 პანდემიის გამო.

საავტორო უფლება 2021 Associated Press. Ყველა უფლება დაცულია. ეს მასალა არ შეიძლება გამოქვეყნდეს, გადაიცეს, გადაწეროს ან გადანაწილდეს.


My daughter, Natalie, a third grader with attention deficit disorder (ADHD or ADD), has had an Individualized Education Plan and IEP accommodations since preschool, but I still feel like the new kid in class when it comes to advocating for her effectively. It’s not for lack of trying. I read books, I search for information online, I ask questions. But my advocacy remains clumsy, at best. There’s so much to know — legal rights, educational strategies, my child’s unique strengths and needs — it can feel overwhelming.

What Accommodations Work Best in an IEP for a Student with ADHD?

ADDitude’s “Back-to-School IEP Challenge” invited parents to share real-world accommodations that worked for their kids. The idea was to create the most comprehensive list of accommodations used successfully by real kids in existence.

And, the more ideas, the better. After all, what works for one child with ADD won’t necessarily work for others, as one reader confirmed: “I’m a special education staff developer and I train others on IEPs, so my son has a pretty nice one. When you said ‘real life’ accommodations, you were right on. These must be based on the child’s needs, not what they give to most of the kids. Every kid has unique needs!”

By the end of the challenge, more than 30 parents had contributed their hard-won wisdom. This treasure of parent-to-parent sharing is summarized here. Please, continue to comment, and add your accommodations-of-choice.

By working together, parents, we can attend our next IEP meetings feeling more like star students, and less like class clowns.

Pre-K and Kindergarten IEP Accommodations for Students with ADHD

Classroom Behavior: IEP Accommodation
“My son’s special ed teacher adopted a new plan this year inspired by my son’s love for LEGOS. For every day that he does not get a time out, he gets a LEGO piece. After 10 pieces have been earned, he gets to take them home. He brought his first baggie of LEGOS home last week and was so PROUD! We also have a notebook that we use on a daily basis to communicate his progress and issues. The LEGO idea has really been great!”
—posted by Frustrated Mom of 5 yr old ADHD

Excess Energy: IEP Accommodation
“Knowing that my adopted son, Aleksi, nearly 6, had some issues, I got an early start with Early Intervention and formal evaluations. Besides ADHD, Aleksi has a non-verbal learning disorder, plus anxieties, and some sensory issues.

“Among other services, Aleksi will be receiving OT. For movement, they have provided a balancing ball to sit on versus a chair, and will permit him to stand up to eat snack or write on an easel, if that suits him better than a flat desk.

“Aleksi is VERY ACTIVE. The child needs to move around. The IEP also includes scheduled ‘motor breaks’ during the day, either in a sensory room equipped with a swing, trampoline, and the like, and/or the teacher is supposed to include more motor breaks in the class for all students. He will be taken out of class as little as possible, to avoid too much disruption, but enough so that he is not so distracted and can focus better on a one-on-one basis. He has visual-spatial issues, so copying from a board will be impossible. For such tasks, an aid is supposed to be available to guide him and reiterate the lessons of the day. (Auditory processing is challenging.) “Handwriting without Tears” is the method to be used to help improve letter-writing skills.”
—posted by East Coast Mom

Grade School IEP Accommodations for Students with ADHD

Distractibility: IEP Accommodations
“When my son was in second grade, his teacher created fidget diversions and used velcro to attach them under my son’s desk. They included a piece of cloth with something sewn inside that made a crackly noise, and a squishy ball. He also had something that hung over the backrest of his chair that was just ‘bumpy’ enough to focus him. These items are all included in his IEP for this year, in third grade. Also, he had a large folding board that he could put on his desk (a three-part presentation board) when he felt distracted by the activity in class.”
—posted by ChrisRD

“I have two kids with IEPs, and a third grader who does not. (Yet!) Here are our favorite accommodations:
1. Both have extra sets of textbooks for home. (Can’t say ‘I forgot my social studies book!’)
2. Both sit up front.
3. My fifth grader still needs fidgets (rubber ball, squeezy things etc.).
4. My fifth grader gets to run “errands” for the teacher.
5. My seventh grader has math and language arts in the morning.
6. They both know they have advocates because the teachers, counselors, and mom/dad are all in sync and on their side!
—posted by Karen W. Bass

Organization: IEP Accommodation
“My son’s school uses lockers starting in fourth grade. It only took a few months for his locker to be a jumbled mess where nothing could be found (leaving him chronically unprepared for class and homework). I was able to have the school assign him an additional locker — one for school materials, one for “take home” items (jacket, backpack, lunch box, and any materials he would need to take home…”depositing” them in this locker after class). It took some time and a lot of modeling, but has ultimately been an invaluable tool in helping him with his disorganization.”
—posted by Mochabelle

Excess Energy: IEP Accommodation
“My second-grade son does not have an IEP but has a 504 Plan. The basic accommodations are:
1. A taped area around his desk where he can move freely and be counted as “in his seat.”
2. Proprioceptive input/heavy work activities to combat sensory issues.
3. Special paper and pencil grips to help with his poor handwriting.
I would say the most important is the accommodation that lets him move freely when he just can’t be still. He would be punished constantly without it.”
—posted by adhdmomma

Tests: IEP Accommodations
“My son is starting fourth grade, and has received services since he was an infant. He has ADHD, sensory processing disorder, PANDAS (a tic disorder), OCD and anxiety. He’s taking Vyvanse and Tenex and he’s doing great. His accommodations include using an Alphasmart for all extended writing tasks in the classroom and on standardized tests, and he has a ton of testing accommodations.

“I drafted my requests based on our state education department’s testing accommodations manual and proposed them at my son’s IEP review. They are: double time on tests longer than 20 minutes, with a 5-minute break per 20 minutes of testing use of a visual timer set for 20-minute intervals separate location for standardized tests answers recorded in test booklets instead of answer sheets use of on-task focusing prompts use of word processors for extended writing tasks on tests test directions and questions read aloud…and there are a few more. Best of all, he feels comfortable when he takes these tests, and he is doing very well, meeting grade level standards! His accommodations help him succeed in an inclusion class and we’re hoping he will be able to mainstream to a general ed class in the next few weeks — with accommodations!”
—posted by gummie22

“My daughter and her class started preparing for the FCAT in first grade, though it did not count until third grade. (The FCAT is a Florida test that rates schools on how well they prepare students in reading and math.) I had my daughter’s IEP include accommodations for a separate testing room with a proctor (and a few other students), along with extra time so she wasn’t hurried. She scored one of the highest scores in third grade!”
—posted by chb123

“My son, who is entering fourth grade, has sensory integration dysfunction, ADHD symptoms, and high anxiety. He receives extended testing time with the option to take tests outside the normal classroom setting, and some tests are read to him. Tracking from the board is difficult, so his teachers must provide his board-work in written form. He has had an IEP since preschool, and this year we are adding the option for him to learn typing, since his motor delays make writing difficult.
—posted by vanstac

“My third-grade daughter was diagnosed with ADHD last year. Spelling is a huge struggle for her, and she always feels rushed during spelling tests. For her IEP, she takes her spelling test in a separate classroom with an FM system, so she is not rushed and can focus.”
—posted by JLHoover

“My second-grade son has ADHD with distractibility. He is not normally hyper, so his case sometimes confuses teachers. He also has dyslexia. In his IEP, they have provided him with special assistance. If they are having a math test, they will cut the paper in half and allow him to do only half and get them correct, rather than being overwhelmed at the whole page and just writing down any number and getting them all wrong. They are also reading his tests and papers to him so he will be able to keep up with learning to read.”
—posted by overitnow5

Homework: IEP Accommodation
“Homework is a stressful time for our family. My fourth-grade son takes medication during the school day. We are working with his doctor to add an afternoon dose to help during homework time, when my son is tired and distracted. He often knows the answers, but can’t focus to write them down. I write his answers down for him. I had this added to his IEP. After all, we’re trying to see if he knows the material, not if he knows how to write.”
—posted by Brando88

Other At-Home Solution
“I am just getting started. My son will be in first grade and I am waiting for a meeting date with his teacher and school psychologist to set up accommodations. I will also be requesting an IEP evaluation. I am hoping the teacher will agree to a daily behavior sheet — it’s best for me to know what’s going on, on a daily basis. My tip for living well: I have made laminated morning and bedtime routine charts that can be checked off with a dry erase marker. The morning routine is on the kitchen fridge and the bedtime routine is in the hall between the bathroom and my son’s bedroom.”
—posted by jenmouse

Middle School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodations
“My 8th grader has a set of books at home. He writes his assignments in his assignment book, which his teacher initials each day as being correct. I am contacted after two missing assignments and he receives a lunch detention to make up missed work. Gum is allowed during tests. He sits near the teacher, and receives physical and verbal prompts for refocusing. He uses one folder for all homework assignments. And he writes on graph paper to assist with poor handwriting.”
—posted by Sher

“My sons were so tired of forgetting to bring the right books home that they were carrying all their books around, resulting in 40-plus pound backpacks. The accommodation is that their textbooks now stay in the classroom and there are extra copies at home. That lightens the load in their backpacks and saves them the fear of forgetting.”
—posted by GinaK

“My daughter is entering sixth grade and is just receiving her first IEP. In addition to ADHD, she has dyscalculia and a perception disorder. She has a very difficult time with place values, and struggles to write numbers in an order that is easy to read. To help her with this, she will use her lined notebook paper landscape.”
—posted by ski

Working with Teachers: IEP Accommodation
“When my twins with ADHD get medication changes or stressful events, I contact their teachers and tell them to do a daily check-in sheet. The teachers check a box if all is well. If not, they write comments and let me know where we need to work. We do daily check-ins before report card time so there are no surprises. The IEP is the place to obligate teachers to fill out the form. Also, all long-term projects have to be broken into manageable tasks with weekly deadlines, rather than being a two-month project that overwhelms them. They get extra time for all tests if they need it.”
—posted by GinaK

“My sons are involved in meetings with their teachers. It surprised their teachers at first, but now they are used to it. We always start the meeting by telling my sons, ‘This is the team that wants to see you do well at school. They want to know what will help you. Can you tell them what you think will help you do your best and why you think it will help?’ The kids tell them how windows distract them, or which students distract them, or how a hand on their shoulder with gentle pressure reminds them to focus again without embarrassing them. The kids know the teachers are on their ‘team’ and the teachers understand why the accommodations are important. Also, I take my ADDitude magazines to the staff lounge for them when I’m done. I have also been known to make copies (shame, shame) and send them to the teachers with notes on them.”
—posted by GinaK

Scheduling: IEP Accommodation
“My son entered middle school this year, and I was thrilled at how the guidance office was willing to work with our family. They scheduled the classes he needs to concentrate on (and often struggles with) early in the morning when he is able to really focus, and the more active classes toward the end of the day. This last class is gym — which is great because he comes home and is ready to focus on homework.”
—posted by dianeshale

Homework: IEP Accommodations
“My 8th-grade son is very overwhelmed with the homework load. In the past, he did only the even or odd numbered problems, which helped, at times. This year, we are trying a time limit. For example, he works on math for a half-hour and what gets done gets done. The time limit helps because he can see the end, whereas before all he could think about was how long it would take to complete all his work.”
—posted by Kelly

“My son has had an IEP since fifth grade. He is now entering eighth grade and one effective part of the IEP is reduced classwork and homework, as needed. This way it does not become a crutch. For example, if math homework has similar problems, then he can do every other one. Sometimes, he forgets he has this accommodation, and ends up doing them all. That has happened over time as his attention improved. But there are some nights where he struggles and he uses that accommodation. Another important part is dictating long writing assignments, as writing is a painful process for him.”
—posted by KatieS

High School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodation
“My 10th grader, who has an IEP for the first time, after years of only a 504 plan, now gets daily help at school for keeping himself organized.”
—posted by SusieQ

Tests: IEP Accommodation
“My 11th-grade daughter has done a great job of weaning herself from many accommodations to a few. Her favorite, and the teachers’ too, is that of taking tests in the classroom. She starts the test with the other kids and if she is struggling or does not feel she has enough time, she writes her guided study hall teacher’s name at the top of the test. Then, she turns the test in, just like all the other kids. When she gets to guided study hall, the test is waiting for her to finish or to ask for clarification from her IEP teacher. None of the kids in the class are aware of this accommodation, and that is important when you are a teen. It also encourages my daughter to try taking tests in classrooms with distractions, and she has less anxiety, knowing she has this option if needed.”
—posted by Cheerydale

Other IEP Accommodations in High School
“My 14-year-old son has brain damage from a brain tumor, along with ADHD, a math disorder, ODD, depression, and cognitive disabilities. He has an extra set of books at home, limited math assignments, a goal of completing 75 percent of his homework, and a calm down spot when he needs it. Most tests are read to him, and he gets to do errands for teachers. He also has a separate behavior plan. I have asked for OT to be done this year and the school is going to work that in. He is medicated with Lamictal, Prozac and Ritalin LA. My 11-year-old has ADHD that is controlled with the Daytrana patch and does not need an IEP.”
—posted by WendyS

“My tenth-grade son has had an IEP for years. His transition to high school last year was not the best, but the school hired a new special education assistant principal who seems very creative and understanding of what parents are going through (she has a child with ADHD). In addition to a case manager, she is providing a male staff member of the school who is a retired engineer (which is what my son aspires to be) to have lunch with him and keep on top of him with his organization and assignments. This mentor will communicate with my husband and I, as well. I feel like my son may finalize realize how important his “job” is right now and what is will take to be successful. He will finally hear it from a mentor, not just his parents!”
—posted by crikard

More IEP Accommodations

“I am a teacher and I suggest auditory cuing to sustain attention by asking, ‘How will you remember this?’ This is used during class or one-on-one discussions of important concepts. For example, when teaching geometry shapes, ask ‘How will you remember this is is called a pentagon?’ This question requires student attention (thus can be repeated), allows processing time for memory, allows creativity of mnemonics, and gives arousal to the executive function. It can be written into the IEP as: ‘Student will be asked twice during class how he will remember facts or rules.'”
—posted by Roy

“For tests or graded classwork/homework: My son is given an opportunity, at another time or the next day, to complete answers left blank, or with ‘I don’t know,’ 𔃰,’ or ‘?’ on the answer line. (He is clearly having trouble focusing, is frustrated, zoned out, or shut down when he answers like that.) When given the opportunity to complete/change the answer, if he does not change anything, the grade stands.”
—posted by rookie

“My son was getting a huge amount of homework, and we were struggling to get it all done. I then found out it was schoolwork they were sending home. My son would say, ‘Oh, I’ll do it at home.’ It was written into his IEP that he could earn extra recess by completing his work at school. And whatever was assigned as schoolwork had to remain at school. Suddenly, homework was not the main focus of our evenings. He was getting so much more done at school too.”
—posted by lisag80123

“The main thing that helped us with our daughter’s IEP meeting was taking some charge of the proceedings by presenting an agenda of our own. I wrote a summary of our daughter’s strengths as we see them, and asked the team for their input, as well. I then listed things we wanted to see worked on, and asked for input from the team, too. I sent it to the team members ahead of time, so they could have time to look it over and come back with feedback. The meeting went great. We actually spent more time on our agenda than theirs! It also brought out some revelations and ideas that probably would never had come up, had we stuck to the ‘usual’ plan.”
—posted by mothership

“My son gets frustrated at seeing a page full of math problems, and mentally checks out or melts down. It’s helped when a teacher put a ‘red line’ (or blue, green, whatever color they choose) on the paper after the first three problems, had him set a goal to just do those three, checked them, had him take a deep breath and stretch, then put a line under 3 more, and proceeded in smaller increments through the assignment.

“We also had one teacher offer to record the class lecture portion so he could listen to it after class while doing homework. That way he didn’t have such difficulty and anxiety trying to keep up with taking notes. When he is trying to write as fast as possible, he misses a lot and doesn’t really think about what is being said. These have both helped to lower his anxiety and let him enjoy learning!”
—posted by liz


Help Your Child Adjust Socially

Finding the right niche can help your child feel happier at school.

Make school supply list shopping easy! Find your child’s exact list and in one-click purchase every item and have it delivered right to your front door.

As a parent, you want your kids to get good grades. But you also want them to be happy, to have friends, and to enjoy going to school each day.

Making friends is an important part of your child’s school experience and may even have an impact on her grades. If your child has found her niche in her classroom’s social scene, she’s more likely to do well academically, says Sheneka Williams, an assistant professor at the University of Georgia’s College of Education. “Children with that sense of belongingness are not feeling threatened,” Williams says. “They are more likely to be able to focus and feel comfortable at school.”

For some children, making friends comes naturally from a young age. Others struggle to fit in. Even kids who usually make friends easily can hit a rough patch when they change schools, are assigned to a different class than their best friend, or get into an argument.

“Just about every child struggles socially at some time and in some way,” says Eileen Kennedy-Moore, coauthor of The Unwritten Rules of Friendship: Simple Strategies To Help Your Child Make Friendsრა She suggests these steps for helping a child through a difficult social time:

1. Empathize, but don’t overreact.

Your son may say he “hates Chris’ guts” one day but be back sitting next to him in the cafeteria the next. Don’t rush to try to solve your child’s problem. Just listen and give an extra hug.

2. Get the facts.

“Kids, by definition, lack perspective,” Kennedy-Moore says. “They may be teased by one person and feel everyone is picking on them.” Remind your child that disagreements are a normal part of friendships.

3. Respect your child’s personality.

“If your child doesn’t want to be the life of the party, that’s OK,” Kennedy-Moore says, adding that this revelation can be hard for a parent who is more of a social butterfly.

4. Offer guidance.

Some kids pick up on social cues easily, while others need more help. For example, your child might not be able to perceive the difference between an accidental slight and an intentional one.

5. Seek help.

“If the situation is going on and on and is causing distress, get professional help,” Kennedy-Moore says. A school counselor or pediatrician is a good place to start. Sometimes it’s hard to know whether a child is having serious problems fitting in at school as opposed to just the usual ups and downs. Kennedy-Moore offers this hint: “Do they have someone to sit with at lunch? If they’re comfortable in the cafeteria, parents can probably worry less.”

What Parents Can Do

If your child is having a hard time making friends, it’s difficult to know when to intervene and how much involvement is appropriate. Natalie Madorsky Elman, coauthor with Kennedy-Moore of The Unwritten Rules of Friendship, encourages parents to step back as much as possible when a child is having a dispute with a pal.

“Whenever you can, allow your child to resolve their conflicts on their own,” she says. “That is the preferred way.” But if your child is being picked on, bullied, or excluded, you may need to get involved by teaching your child how to handle difficult situations.

For children who are being excluded or treated badly, parents can encourage them to find other friends. “It’s important for kids to understand they should not want to stay with friends who treat them unkindly,” Elman says. “When a child says, ‘You can’t sit with us,’ the child can respond, ‘I don’t want to sit with you.’ ”

Parents often want justice for their child, a resolution that involves punishment for the kids who said mean things. But a child can learn more from the experience if she responds on her own, Elman says. “This gives the child a chance to make a choice and stand up for herself.”

When a child needs to find new friends, parents can help by initiating play dates. “Friendships are made one at a time,” Elman says. She adds that some children will need structured play dates all through elementary school, while others can direct their social lives from an earlier age.

Elman favors play dates that are short, planned, and activity-based. Going roller-skating, swimming, or to the playground gives kids something to focus on besides the interaction, which can be hard for shy children.

Boys generally favor more physical activities. Or they might like to play a game on the computer or build something. Try to pick activities ahead of time that your child and the new friend will enjoy.

If your child is nervous, role-playing in advance can help calm her nerves. Many kids are so busy with activities that they have limited time for unstructured play and need to be taught social skills more explicitly, Elman says.

As parents get more involved in helping their child socially, frustrations can surface. Often parents will invite a child over for a play date, but the other parents won’t reciprocate. “Don’t worry,” Elman says. “Your child needs practice and social skills.”

A child getting passed over for a birthday party invitation can particularly sting. “Help your child understand the myriad of reasons she might not get invited,” she says. Some parties may only accommodate a few guests, for example.

A final tip from Elman: Involve the school. Teachers know the social dynamics of the classroom and have experience handling conflicts. When there’s an altercation at school parents are often tempted to call the other child’s parents. “The best thing to do is work with the teacher and principal,” she says. “It’s so much better if the guidance counselor can deal with it.”

When Kids Need More Help

Some children aren’t just shy. They aren’t just having minor problems making friends. They can’t fit in socially, possibly because of sensitivity to noise, problems with sensory integration, or difficulty relating to the world.

“These are often the kids who just can’t crack the code,” says Dr. Perri Klass, a pediatrician who coauthored Quirky Kids: Understanding and Helping Your Child Who Doesn’t Fit In—When To Worry and When Not To Worry.

Klass chose the word “quirky” to describe such children because it is an affectionate word, she explains, “but we did not shy away from the fact that many of these kids do have a hard time.”

Parents can help their child by focusing on what he’s good at, Klass says. Whether it’s music or dance or soccer, it may be an opportunity for a child to make a friend. Another strategy is to allow your child time and opportunity to practice interacting through a social skills group. These groups, which are often run by child psychologists, help kids learn such things as how to pick up on changes in a person’s voice and expression.

Whether your child has trouble making friends or is upset about a fight with a long-term pal, it’s best to let him take the lead. Parents can help their children develop the social skills they need to build friendships, but kids have to take the next steps themselves. And even with intervention, some kids will resist friendships. “Give it time,” Klass advises. “It’s a hard thing to force.”

Social Growth, Grade by Grade

Children develop at their own pace, but educators cite these common characteristics in kids’ social development at each grade level.

Kindergarten: Loves school considers everyone a friend

1st Grade: May be choosier about friends mimics other children develops a sense of humor

2nd Grade: Shuns opposite-sex friends likes to express opinions friends influence choices

3rd Grade: Has a single best friend shares less about social life interested in pop culture

4th Grade: Thinks about which peer group to belong to mood influenced by social life

5th Grade: Craves privacy gets a crush may seek out a new circle of friends

6th Grade: Embarrassed by parents changes personality based on peers he’s with

7th Grade: May start dating or may cling to childhood

8th Grade: More mature finds a social circle craves freedom